Одной из важных задач концертмейстерской деятельности на хореографических занятиях является формирование и развитие музыкальных способностей детей, которые помогают им постичь искусство танца, а также овладение нитями общения концертмейстера, как с педагогом, так и с хореографическим коллективом. Концертмейстер-пианист должен обладать очень чутким вниманием к танцорам, к их намерениям, чувствовать и исполнять музыку в едином с ними «эмоциональном ключе». Ведь он общается с ними не только в репетиционном классе, разрабатывая вместе художественную концепцию танца, вникая во все мелочи и нюансы «технологии» ансамблевого исполнительства, но и нередко выступает с детьми на концертах.

Система контрольно - оценочных средств для любого вида контроля представляет собой комплект методических материалов, предназначенный для решения задач соответствия, т. е. определения в ходе проверок факта соответствия (или несоответствия) уровня подготовки обучающегося на данном этапе обучения ожидаемому результату (эталону).

Особенности музыкального оформления урока классического танца. Основные задачи и принципы работы концертмейстера в процессе подбора музыкального материала.

Некоторые вопросы особенности работы концертмейстера в балетном классе, краткий исторический обзор искусства аккомпанемента,развитии прикладных жанров фортепианной импровизации в начале ХХ века, роли музыки в историко- бытовом танце. Метроритмические особенности музыкально-хореографического материала,средства музыкальной выразительности и их роль в передаче музыкально-сценического образа или действия.Выбор аккомпанемента к экзерсису, прыжкам и движениям на пуантах.

В работе поднимается проблема готовности педагогов СПО к формированию и развитию новых компетенций у обучающихся. Вхождение России в мировое экономическое, культурное, информационное и образовательное пространство, несомненно, выдвигает новые требования к уровню компетенции молодого специалиста. Интеграция российского общества в мировое также обоснованно требует нового уровня человеческого капитала, что определяет актуальность педагогической задачи осмысления новых компетенций профессионального образования.

В своей профессиональной деятельности использую технологии и методики, ориентированные на деятельность как основу реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании. В течение 2017-2020 учебных годов успешно применяла в своей работе проектную, игровую, модульную и технологию развивающего обучения. Учебные занятия строю на основных положениях этих технологий: дифференцированный подход к обучающимся, использование их индивидуальных возможностей и способностей, личностного практического опыта с целью овладения обучающимися общих и профессиональных.

Любой процесс или организация нуждаются в человеке, который управлял бы ими и контролировал. Таким человеком является руководитель организации.

Российское образование представляет собой постоянно меняющуюся сферу, каждый педагог испытал на себе, как только что освоенная новая технология оказывается не так эффективна и не привела к прорыву в повышении качества образования. Новый образовательный стандарт изменил представление о результате образования, актуальным стал личностный результат каждого ребенка, сформированная осознанная и активная гражданская позиция выпускника школы. Поэтому для процесса обучения становится важной личность обучающегося, динамика ее развития в процессе обучения, все изменения в характере и взглядах ребенка.

Фонд разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования №413 по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки). ФОС сформирован на основе ключевых принципов оценивания и в соответствии с требованиями компетентностного подхода.

Методические рекомендации для преподавателей при проектировании учебных занятий