Основной формой организации учебных занятий на протяжении многих лет является урок. Современный урок есть не только динамичная и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия преподавателя и учащегося, но развивающая система, связанная с окружающей средой.

В условиях модернизации системы образования возникает потребность в выпускниках, которые не только владеют знаниями, умениями и навыками, но и способны их применять в жизненных ситуациях. Обществу необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Под функциональной грамотностью понимается способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

В трудах известных отечественных и зарубежных ученых отмечается, что составляющими мотивационной сферы человека являются мотивы, потребности и цели. Учебно-познавательные мотивы формируются непосредственно в ходе учебной деятельности. Это значит, что учебный материал должен вызывать интерес у тех, кому он предназначается. В статье содержатся методические рекомендации, применение которых побуждает обучающихся к учебной деятельности. К ним относятся: элементы проблемной технологии, игровая деятельность, проведение дискуссий и метапредметных уроков.

В процессе обучения необходимо создать условия, при которых обучающиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление. В докладе описывается урок - практикум, разработанный с применением исследовательской технологии.

В статье рассматриваются технология смешанного обучения, показаны преимущества и недостатки их использования в образовательном процессе. Особое внимание уделено вопросу готовности педагогического состава к практическому использованию данной технологий.

Киберкультура – термин, возникший в России недавно. Развитие цифровых технологий стало инициировать возникновение ряда интеллектуальных движений, сформировавших «социокультурный метасофт» информационного общества. Огромную роль в формировании киберкультуры играет школа: необходимо внесение коррективов в школьную программу воспитания, по направлению работы детей со средствами ИКТ.

Современное музыкальное образование претерпевает значительные изменения – это факт. Возникновение дистанционной формы занятий не стало полной неожиданностью, но в должной степени ни ученики, ни педагоги не были к ней готовы. Не вызывает сомнения тот факт, что в связи с недавней пандемией в методике каждого педагога произошли необратимые процессы.

В данной статье рассматривается структура современного урока.

В современных условиях значительно увеличился объем деятельности, осуществляемой в вероятностных и неожиданно возникающих ситуациях, которая требует проявления находчивости, быстроты реакции, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности.

Материал адресован педагогу или воспитателю, который стремится к постоянному профессиональному росту. Представленный материал позволяет актуализировать системность самоанализа деятельности педагога, показать его особую значимость в повышении качества обучения в такой специфической сфере, как дополнительное образование.