В данной статье обобщен опыт по применению картографических игр на уроках истории.

Эффективное решение духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения возможно, если на уроках литературы мы будем говорить о духовном опыте народа; если наследие прошлого, подвергаясь творческому переосмыслению, будет реализовываться на практике в ходе диалогов, размышлений, дискуссий и диспутов, как на уроках, так и внеклассных мероприятиях. Путеводителем таких «вечных» понятий в условиях школьной про-граммы является не только учебник литературы и художественные произведения, которые мы изучаем, но культурно-историческое наследие Древней Руси, неотъемлемой частью которого

Обращение к проблеме использования возможно¬стей преподавания биологии как общеобразовательной дисциплины для развития умений самоорганизации учебной деятельности является отражением личностно¬-деятельностного и компетентностного подходов в обу¬чении.

Обращение к проблеме использования возможностей преподавания биологии как общеобразовательной дисциплины для развития умений самоорганизации учебной деятельности является отражением личностно-деятельностного и компетентностного подходов в обучении.

деятельность учащихся, работа с одарёнными детьми

В данном докладе содержатся материалы педагогического совета «Проектирование урока в контексте деятельностной парадигмы образования»: 1. Анализ результатов анкетирования, проведенного среди учителей основной школы. Обоснование актуальности тематики педагогического совета. 2. Основные отличия традиционного урока от урока нового типа (урока, выстроенного в контексте требований ФГОС ООО). 3. Алгоритм конструирования современного урока в контексте ФГОС ООО.

Тестовый метод контроля - быстро развивающееся направление, эффективно использующее теорию пе¬дагогики и возможности компьютерных технологий. Тестирование не заменяет и не отменяет традиционных форм педагогического контроля, основанных на непосредственном общении преподавателя со студентом. Такой контроль выполняет важные обучающие функции, он вооружает педагогов информацией об уровне знаний обучаемых, о пробелах в их подготовке и даже об эмоционально-психологическом состоянии коллектива.

Рукоделие является одним из путей формирования готовности учащихся общеобразовательной школы к осознанной деятельности, к ознакомлению с многообразным миром труда взрослых и способствует приобретению знаний и умений, развитию мышления и освоению опыта творческой деятельности. В связи с возрастанием жизненной потребности в творческих, самостоятельных специалистах, возникает необходимость повысить уровень подготовки учащихся на уроках технологии за счёт чёткого отбора содержания раздела «Рукоделие» с целью мотивации учащихся к развитию творчества.

«Зачем изучать, как представлена информация в компьютере? Ведь мы прекрасно пользуемся телевизором, радио, видеомагнитофоном, не вполне понимая, как там все это получается». «Зачем изучать, как перевести число из семеричной системы счисления в девятеричную?» (а ведь и до этого доходят некоторые задания у некоторых авторов). «Зачем нам нужна логика?» (точнее, формальное манипулирование логическими переменными), и даже «А зачем мне нужно программирование?». А в итоге все это складывается в картинку «А зачем вообще нужна информатика в школе?

Известно, что единственный путь к познанию – это деятельность. Но как сделать так, чтобы вовлечь в процесс познания всех учащихся, чтобы каждый из них имел возможность понимать, рассуждать, обмениваться имеющимися знаниями и опытом? Нельзя успешно осуществить образование, развить творческие силы каждого ученика, приучить к самообразованию, не пробудив желание и стремление к учению. Для этого можно предложить множество различных приемов работы на уроке.