Аннотация: в данной статье приводятся результаты изучения развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр и пособий.

Аннотация: В федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) дошкольного образования, социально – коммуникативное развитие выделяется, как приоритетное направление воспитательно – образовательного процесса.

Развитие сенсорных способностей – самое важное условие всех видов деятельности (изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д.). Психическое развитие представляется невозможным без созревания организма ребенка, его нервной системы. Особую роль для созревания восприятия имеет формирование анализаторов (визуального, слухового, вкусового, обонятельного, тактильного), с чьей помощью происходит разделение и объединение различных внешних факторов – раздражителей.

Цели: - принимать активное участие в продуктивной деятельности (лепка); - закреплять умение детей делить большой ком пластилина на части, раскатывать кусочки пластилина круговыми движениями между ладоней; - способствовать развитию моторики, речи, как средства общения, называть цвета; - учить аккуратно, укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием; - побуждать детей сопереживать игровому персонажу Мышке, отвечать на вопросы воспитателя; - учить узнавать знакомые мелодии, подпевать музыкальные фразы.

Вы замечали, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, предлагаем познакомиться с методом сторителлинга.

Герб Воронежской облости

Играем пальчиками и развиваем речь

Гендерное воспитание детей 3-4 лет.

Развитие нравственных качеств дошкольников, программа развития нравственных качеств, критерии и уровни, нравственность.

С принятием ФГОС игра становится содержанием и формой организации жизни. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками. Необходимо максимально насытить жизнь детей игрой и эмоциональными событиями и направить стратегию педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой к стратегии ее педагогического сопровождения.