В статье рассматривается о важнейшей задаче системы среднего профессионального образования - это повышение качества подготовки студентов в соответствии с современным уровнем развития предприятий и требованиями работодателей. Большое значение в формировании профессионализма, компетенций, профессионально-значимых личностных качеств имеют практические занятия с использованием стандартов WorldSkills, особенно для специальностей, входящие в ТОП-50

При подготовки студентов специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» используются различные технологии в том числе и игровые. Деловые игры способствуют развитию мышления, в непринужденной форме освоению и закреплению теоретических знаний, формированию общих и профессиональных компетенций, раскрытию творческого потенциала обучающихся.

Важным периодом в развитии личности является юность – период освоения социальных ролей, период активного познания себя и поиска смысла жизни (И. С. Кон). Именно в юности развивается самосознание, гражданская позиция, система ценностных ориентаций и духовно-нравственных качеств молодого чело- века, гражданина своей страны. Другими словами, формируется «Я-концепция». В отечественной практике этот период совпадает с получением общего образования. Именно в это время происходит формирование личности и гражданина, а также формирование ценностно-смысловых отношений к различным сторонам жизни.

Любой танец – язык тела, способ выражения человеческих чувств и эмоций посредством телодвижений. Конечно, трудно представить танцевальную композицию без музыкального сопровождения. Музыка для танца имеет огромное значение: она усиливает эмоциональный фон, задает нужный характер, метроритмическую структуру и завершенную форму.

Поза в хореографии это фиксированное положение корпуса, ног, рук и головы танцовщика. В своей книге «Классический танец. Школа мужского исполнительства» Н. И. Тарасов дает такое определение «позы»: «Состав движений классического танца велик и многообразен, но основная его «речевая единица» это поза во всем своем хореографическом и композиционном многообразии». Позы классического танца изучаются в первом классе (вначале лишь на полу, без подъема работающей ноги в воздухе) самостоятельно, вне связи их с другими движениями.

Одной из важных задач концертмейстерской деятельности на хореографических занятиях является формирование и развитие музыкальных способностей детей, которые помогают им постичь искусство танца, а также овладение нитями общения концертмейстера, как с педагогом, так и с хореографическим коллективом. Концертмейстер-пианист должен обладать очень чутким вниманием к танцорам, к их намерениям, чувствовать и исполнять музыку в едином с ними «эмоциональном ключе». Ведь он общается с ними не только в репетиционном классе, разрабатывая вместе художественную концепцию танца, вникая во все мелочи и нюансы «технологии» ансамблевого исполнительства, но и нередко выступает с детьми на концертах.

Система контрольно - оценочных средств для любого вида контроля представляет собой комплект методических материалов, предназначенный для решения задач соответствия, т. е. определения в ходе проверок факта соответствия (или несоответствия) уровня подготовки обучающегося на данном этапе обучения ожидаемому результату (эталону).

Особенности музыкального оформления урока классического танца. Основные задачи и принципы работы концертмейстера в процессе подбора музыкального материала.

Некоторые вопросы особенности работы концертмейстера в балетном классе, краткий исторический обзор искусства аккомпанемента,развитии прикладных жанров фортепианной импровизации в начале ХХ века, роли музыки в историко- бытовом танце. Метроритмические особенности музыкально-хореографического материала,средства музыкальной выразительности и их роль в передаче музыкально-сценического образа или действия.Выбор аккомпанемента к экзерсису, прыжкам и движениям на пуантах.

В работе поднимается проблема готовности педагогов СПО к формированию и развитию новых компетенций у обучающихся. Вхождение России в мировое экономическое, культурное, информационное и образовательное пространство, несомненно, выдвигает новые требования к уровню компетенции молодого специалиста. Интеграция российского общества в мировое также обоснованно требует нового уровня человеческого капитала, что определяет актуальность педагогической задачи осмысления новых компетенций профессионального образования.