Мои учащиеся имеют разные диагнозы, но все они обучающиеся 2 класса в очно-заочной форме (надомное обучение). Работа с такими детьми требует большого терпения и специальных педагогический методов. Я периодически изучаю специальную и дополнительную литературу, пытаясь найти индивидуальный подход к каждому ребенку.

В настоящей статье я хотел бы привлечь внимание читателя к одной из сторон вопроса - преподаванию орфографии при помощи моделей. Я отношу эту проблему к ключевым, так как, по моему мнению, традиционные подходы школы к обучению правописанию неэффективны и нуждаются в пересмотре.

Цель: систематизировать и обобщить знания детей о зиме. Задачи: - совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10-ти; - учить решать простые задачи на сложение, познакомить с задачами шутками; - закрепить последовательность дней в неделе, названия зимних месяцев и их очередность; - учить делить предмет на 2, 4 части, сравнивать целый предмет с его частями; - формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Цель урока: Познакомить с рассказом, развивать навыки выразительного чтения. Расширить представление детей об окружающем мире. Задачи: 1.Воспитывать бережное отношение к природе. 2.

Представленная статья рассматривает с различных точек зрения проблему формирования логического мышления в процессе приобретения новых навыков и знаний. Актуальность выбранной темы состоит в том, что анализируемые в работе аспекты в большей степени оказывают влияние на успех индивида в дальнейшем при занятии каким-либо видом деятельности. Ведь, как было выявлено посредством специальных исследований, именно у детей младшего школьного возраста с наибольшей скоростью развивается логическое мышление. Данный психический процесс оказывает большое влияние на познавательную деятельность.

В настоящее время очень высок интерес к одаренности как явлению. Это объясняется как общественными потребностями, так и требованиями, сформулированными во ФГОС НОО. Не случайно федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие их развития; обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

Взаимодействие семьи и школы в развитии личности ребенка с ОВЗ зависит, прежде всего, от того, как складываются взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.

Почему многие думают, что им не повезло в жизни? Почему эта навязчивая мысль на протяжении многих лет преследует их? Одни думают, ҹто сҹастье неуловимо. Другие пытаются найти его в деньгах, работе, детях, помощи другим людям. Нет такой суммы денег, которая сделала бы ҹеловека сҹастливым навсегда, так же, как и с детьми, друзьями, работой могут возникнуть проблемы, не зависящие от нас. Я сҹитаю, ҹто сҹастье мгновенно, ведь "все теҹет, все изменяется".

В работе раскрывается понятие адаптации, её особенности, проблемы, с которыми сталкиваются дети, родители и педагоги на первоначальном этапе вхождения ребенка в образовательную среду.

Класс: 3 УМК «Школа России» Предмет: математика Тема урока: «Деление с остатком» Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ) Цель: создать условия для закрепления приема деления с остатком. Планируемые результаты: Предметные: знают алгоритм письменного деления с остатком; умеют моделировать прием деления с остатком с помощью схематических рисунков; умеют читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. Метапредметные: умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы; умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументир